在永勝縣民族中學(xué)的課堂里，丁燦明正為學(xué)生們授課，在基層教育的講臺上，他一站就是30年。他的聲音溫和卻有力，像山間不疾不徐的風(fēng)，拂過一代又一代學(xué)生的青春。作為教師，他從未把自己定位為知識的“灌輸者”，而是始終相信，教育是靈魂與靈魂的對話，是生命對生命的滋養(yǎng)。

丁燦明正在給學(xué)生授課。（供圖）

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30多年前，這個從鄉(xiāng)村走出的少年，帶著對教師職業(yè)的懵懂憧憬踏入麗江師范學(xué)校。那時的他或許未曾想到，這條路會如此漫長，又如此厚重。初登講臺時，簡陋的校舍、匱乏的物資、當(dāng)時老百姓落后的教育觀念，都曾讓他在深夜輾轉(zhuǎn)難眠。但真正讓他下定決心扎根的，是那些細(xì)微的瞬間，是孩子們清澈的眼神和無聲的依賴。

丁燦明與學(xué)生不僅有知識的傳遞，更有溫暖的互動。（互動）

丁燦明說，鄉(xiāng)村教師最需要三樣?xùn)|西：耐得住寂寞的韌勁、看得見微光的細(xì)心、放得下身段的同理心。他的課堂從不是單向的講授，而是帶著學(xué)生一起在文字里“打撈生活”，讓課堂上聽得到學(xué)生的聲音。

丁燦明深受學(xué)生的歡迎。（供圖）

最讓人動容的，是他與學(xué)生們那些未被歌頌的溫情。曾經(jīng)有個女孩因父母離異而自閉，對老師和同學(xué)的關(guān)懷始終拒之千里。直到某天課堂上，巨大的響動打破課堂的安靜，女孩的文具盒散落一地。丁燦明默默蹲下身，一點(diǎn)點(diǎn)撿起散落的文具，然后聽到女孩小聲說了一聲謝謝。在那以后，封凍的堅(jiān)冰終于融化，一個小小的契機(jī)讓女孩重新找回了青春的活力。

丁燦明與學(xué)生不僅有知識的傳遞，更有溫暖的互動。（互動）

如今，作為“麗江市初中語文名師工作室”的主持人，他計(jì)劃帶著年輕教師們研究前沿教育理論，以點(diǎn)帶面，再讓大家把這樣的火種播撒得更遠(yuǎn)，讓更多的孩子享受先進(jìn)的教育理念。

丁燦明正在認(rèn)真?zhèn)湔n。（供圖）

總結(jié)自己的教育生涯，丁燦明意念堅(jiān)定：30年從教之路，他一直都在，也將越走越堅(jiān)定。作為一名基層的勞動者，他也希望更多的人能夠“學(xué)會快樂的勞動，享受勞動的快樂”，這是他30年的從教心得，也是一名一線教師對更多勞動者最樸素的祝福。